教育プログラム

カリキュラムポリシー【全大學院研究科】(教育課程編成?実施の方針)

博士課程前期(修士課程)

高度な専門知識と技能の修得を図り、研究遂行能力または高度専門職業人としての活動に必要な能力を養うためのカリキュラムを編成する。

博士課程後期(博士課程)

高度な専門知識と深い學識の修得を図り、自律的に研究活動を遂行できる能力を養うためのカリキュラムを編成する。

専門職學位課程

実戦的かつ高度な専門知識と技能の修得を図り、特定の高度専門職業人としての活動に必要な能力を養うためのカリキュラムを編成する。

各研修科のカリキュラムポリシー

[経済學研究科]

経済學専攻 博士前期課程

経済學の基幹科目をはじめ、世界の様々な地域に関する科目や、情報関連の科目などを最先端の內容で學ぶ。具體的には、理論経済學大講座の諸科目において理論?計量?歴史、経済政策學大講座において経済政策?法學、比較経済學大講座において國際的な経済?社會に関する科目を學ぶ。(経済學専攻 博士後期課程)研究の方法を身につけるために演習を中心として學び、高度な専門科目(特殊研究)も學ぶ。初年次より、主査だけでなく副査2名を決め、複數教員から研究指導を受ける。學位論文を提出するまでに、學內で2回の公開の研究発表會を設け、副査はもとより、より多くの教員の指導を受ける機會とする。

地域公共政策専攻 地域ガバナンスプログラム

ディプロマポリシーで掲げる能力を備えた人材を育成するため、1年次に政策分析基礎や費用便益分析を基礎科目として學び、そのうえで統計分析手法科目と政策分野ごとの専門科目を學ぶ。2年次はおもに修士論文の作成を行う。経済學専攻博士後期課程への進學の道も開かれている。また、修士論文に代わりポリシーペーパー(政策立案報告書)の提出でも修士號がとれる。長期履修制度を設け、社會人受講生に一定の配慮をしている。

地域公共政策専攻 財政?稅務プログラム

ディプロマポリシーで掲げる能力を備えた人材を育成するため、1年次に財政學や租稅法1を基礎科目として學び、経済學科目はもとより、法學科目、とりわけ稅法科目を學ぶ。2年次はおもに修士論文の作成を行う。長期履修制度を設け、社會人受講生に一定の配慮をしている。

[経営學研究科]

教育課程は、神戸商科大學時代から続く「少數精鋭主義」の人材育成を継承し、専門科目と演習科目から構成されています。演習では、研究者養成や高度専門職業人育成に向けて、修士課程、博士前期課程または専門職課程で習得した専門知識を基礎に、専攻分野についての知見をより深め、博士論文を作成します。博士論文作成においては、研究テーマにふさわしい指導教員が3年間の研究指導を行うと同時に、2名の副指導教員を加えた、本研究科ならではの緻密な指導を行うことで、経営學?會計學?商學?経営科學に関する先端的?獨創的な研究を目指します。

[工學研究科]
  • 工學研究科においては、科學技術の分野で創造的、獨創的研究を推進し、先駆的な情報を発信するとともに、學術の基礎を広く深奧に究めかつ高度な専門學識及び専門領域を橫斷した學際性を備えた研究者?技術者を養成することを目的に、教育?研究を行っている
  • 前期課程においては、各専攻の學術の基礎となる専門領域の學識を十分に理解しつつ、これを生かした研究者?技術者として活躍するための基礎となる高度な専門的技術力を習得させる教育?研究を展開している。また、これら専門領域の高い學識と技術力を基礎として、學際的領域に踏み込んだ研究課題を設定し體験させることにより、社會から求められる実踐的な研究?技術開発に適応できる能力を習得させるとともに、高い倫理観をもつ人材を養成する教育?研究を展開している
  • 後期課程においては、各専攻分野における精深な學識と、研究能力の基礎となる高度な専門的技術力に加えて、學際性を備えた研究者として、自立して研究活動を行うに必要な幅広く深奧な學識と高度な研究能力並びに、高い倫理観と豊かな人間性を持つ人材を養成する教育?研究を展開している
  • 電気物性工學専攻では、電力の発生と輸送及び電気絶縁システム、光?レーザー応用、各種電子材料の開発と電気物性、これらを用いたデバイス等の電気物性工學領域に関する教育?研究指導を行う
  • 電子情報工學専攻では、電子材料?デバイス、光エレクトロニクス、超小型回路?システム、情報通信ネットワーク、データベース、ソフトコンピューティング等電子情報工學領域に関する教育?研究指導を行う
  • 機械工學専攻では、高度な力學、熱力學、流體力學、機械振動、コンピュータ制御による情報制御技術、先端的な機械設計、精密加工、機械計測制御等の機械工學領域に関する教育?研究指導を行う
  • 材料?放射光工學専攻では、力學的?化學的?磁気的特性等の高機能性を有する新材料開発、放射光を利用した材料の精密構造解析や超微細成形加工技術等の材料?放射光工學領域に関する教育?研究指導を行う
  • 応用化學専攻では、高分子?液晶等の新有機材料、微生物による環境浄化システム、遺伝子プローブ、セラミックス?機能性ガラス等の応用化學領域に関する教育?研究指導を行う
  • 化學工學専攻では、新規物質を探索するマテリアルサイエンスと、製造プロセスを最適化するケミカルエンジニアリングを融合させた化學工學領域に関する教育?研究指導を行う
[物質理學研究科]

物質理學研究科は、數學、物理學、化學などの一般的分類にとらわれず、物質科學専攻の1専攻を設けている。また、生命理學研究科とも連攜を取り、高度の専門性を実現するとともに、研究分野の幅の広がりをも可能にし、さらに他研究機関?組織の優れた研究者を連攜?協力講座に招き、教育研究の一層の充実を図っている。

物質科學専攻博士前期?後期課程には、物質の原子的?分子的構造に基礎を置いた物性と反応に関する高度の教育研究を行うために、従來の學問分野にとらわれない4大講座(物質基礎解析學、物質機能解析、物質構造制御學、物質反応解析學)が設置されている。物質のもつ性質(=物性)発現解明のための物理數學的手法の開拓、物性を最適に発現させる制御、さらに物性を擔う物質の設計、創製にわたる教育研究を行い、物質科學の基礎から応用までの有機的関連を理解できる研究者、技術者の育成を目指したカリキュラムとしている。

物質理學研究科
物質科學専攻 前期課程

  • 各専門分野における基礎的な専門知識を體系的に理解させることを目的に、発展的専門科目に関する授業を原則として午前中に開講する。またより専門性の高い外部講師によるセミナーが隨時開催される。學生は、自主的にこれらに參加する
  • 個々の學生は獨自の研究課題を與えられる。研究課題の遂行を通して、それぞれの分野における高度の専門知識を身につけさせる
  • 國內外の學會に參加させ、研究発表を行う能力を身につけさせる
  • 各研究室において特別演習として専門原著論文の精読と発表による勉強會等で専門知識の習得を充実させるとともに、研究を遂行する上で必要な研究倫理についての教育を行う
  • 學部生等の研究指導補助を通して教育指導能力を修得させる

物質科學専攻 後期課程

  • 高度な研究課題を特別実験として與え、教員と協力してその課題における未解決な問題を解決する。その過程において研究者として自立するための高度な実験技術、専門知識および研究能力、困難に立ち向かう精神を養う。また研究成果を倫理的かつ客観的に評価できる能力を身につけさせる
  • 國內外の學會に參加?発表させるとともに、研究論文を作成し、発表できる能力を身につけさせる
  • 研究狀況を把握するために、2年次、3年次に開催される中間報告會を必修とする
  • 學位取得のための審査會における主査は、原則として指導教授が務める
[生命理學研究科]

生命理學研究科は、本學理學部の教育理念を基礎として、生物學、生化學、生物物理學、地學などの一般的分類にとらわれず、生命科學専攻およびピコバイオロジー専攻の2専攻を設けたまた、物質理學研究科とも連攜を取り、高度の専門性を実現するとともに、研究分野の幅の広がりをも可能にし、さらに他研究機関?組織の優れた研究者を連攜?協力講座に招き、教育研究の一層の充実を図っている。

生命科學専攻

生命科學専攻博士前期?後期課程には、従來の學問分野にとらわれない4大講座(生體物質構造解析學?生體物質機能解析學、細胞機能解析學、地球環境科學)が設置されている。生體物質の構造と分子的機能、および細胞內における機能発現と制御に関する実験的?理論的教育研究とあわせ、生命を宿す場としての地球環境に関する教育研究を行い、自然に対する複合的な視點をもった研究者、技術者の育成を目指したカリキュラムとしている。 

前期課程

  • 各専門分野における基礎的な専門知識を體系的に理解し、新しい課題解決に関心を示させることを目的に、30の発展的専門科目を1年次と2年次の午前中に開講する
  • 個々の學生に獨自の研究課題を與え、1年次と2年次の午後に各研究室において、特別実験として実験技術の習得と得られたデータの解析法や結果の考察法を指導する
  • 各研究室において特別演習として専門原著論文の精読と発表による勉強會等で専門知識の習得を充実させるとともに、研究を遂行する上で必要な研究倫理についての教育を行う

後期課程

  • 高度な研究課題を特別実験として與え、教員と協力してその課題における未解決な問題を解決する過程において研究者として自立するための高度な実験技術と専門知識および研究能力、さらには研究成果を倫理的かつ客観的に評価できる能力を身につけさせる。また、學部生等の研究指導補助を通して教育指導能力を修得させる
  • 幅広い専門知識や技術を身につけると同時に、専門外の研究習慣や研究生活への関心を育むため、各學生が所屬する研究室とは異なる分野の本學の研究室、あるいは國內外の他機関の研究室での研究生活を體験させる「短期留學」を必修とする
  • 異なる視點からの判斷を養うため研究室の主任指導教授に加えて異なる分野の教員を副指導教員と定めて集団體制での指導を行う「グループ指導」を必修とする
  • 學位取得のための審査會の主査は、主任指導教授以外のグループ指導教員から選出する

ピコバイオロジー専攻(5年一貫制)

ピコバイオロジー専攻には5年一貫制の博士課程が設置され、生物個體?細胞レベルからピコメートルレベルのタンパク質構造解析まで、「生命現象をタンパク質によって駆動される化學反応として理解する」という共通目標に向かうための下記カリキュラムを用意している。

  • 高い國際的コミュニケーション能力やマネジメント能力など、産官學を通じた幅広い分野で活躍するリーダーにふさわしい素養を養うことを保証するために5年一貫性の博士課程教育について、全ての専門科目と実習を英語で行う
  • 生命科學の高度の専門能力と最先端大型研究裝置の利用?開発?管理能力を身につけるために、放射光X線(SPring-8)、X線自由電子レーザー(SACLA)、中性子回折、振動分光、電子顕微鏡、計算機を駆使した充実した実習を必修科目とする。これらを通して世界最高レベルのフォトンサイエンス技術を身につけ、その技術を駆使して生命現象の本質を解明する高度の研究能力を持った人材を育成する
  • 研究室ローテーションにより、配屬を希望する研究室を深く知った上で博士論文研究を行う研究室を決定する。また、視野を広め異なる思考様式を學ぶために、研究手法の大きく異なる他の研究室のセミナーなどに參加することを義務づける
  • 副指導教員を定めて集団體制での指導を行う「グループ指導」を必修とし、學位取得のための審査會における主査は、主任指導教授以外のグループ指導教員から選出する
  • 國內外の他の研究グループとの交流や、定期的に開催する研究成果発表會への參加を必修とし、多様な視點から討論を行うことにより高度な俯瞰力と確固たる価値観の形成を図る
  • 生命科學分野を中心に活躍するリーダーとして必要な資質を身につけるために、科學哲學、生命倫理學、研究倫理、サイエンスコミュニケーション、 リーダー論特別講義、キャリアパス特別講義等の非専門科目群をくさび型講義として用意している
  • 本プログラムに參加?賛同する企業をはじめ、様々な企業と直接交流する機會を儲けるために「インターンシップ」を必修とする。これにより、アカデミック分野以外の世界への関心を深め、より多くの選択肢から將來のリーダーとなるチャンスを導く。また、海外留學や學生主催の國際シンポジウム、國際學會での研究発表などを必修とし、豊かな國際的表現力を養う
[環境人間學研究科]
  • 博士前期?後期課程ともに、環境創造を擔う高度な識見と、環境に関する諸問題を體系的?総合的に分析?解明できる研究力を身につけるために、指導教員による少人數指導を通じた綿密、かつ獨創的な研究指導を実施する
  • 博士前期課程の1?2年次には、人間環境?社會環境?共生博物の各部門の専門科目を通じて、従來の學問領域の枠にとらわれない幅広い知識について學ぶために、リサーチトレーニング科目(研究方法論、サイエンス?プレゼンテーション)、フィールド特別演習(兵庫県環境研究センター、福祉のまちづくり研究所等)、および人間環境?社會環境?共生博物の各部門の専門科目を提供する
  • 博士前期課程の1年次には、専門とする研究領域の基礎的知識、およびその研究方法論について指導教員より學ぶために、特別ゼミナールⅠ(A)、特別ゼミナールⅠ(B)、特別ゼミナールⅡ(A)、特別ゼミナールⅡ(B)、特別実験(A)、特別実験(B)、特別フィールド研究(A)を提供する
  • 博士前期課程の2年次には、専門とする研究領域の応用的知識、およびその研究方法論について指導教員より學ぶために、特別研究(A)、特別研究(B)、特別フィールド研究(B)、特別フィールド研究(C)を提供する
  • 博士後期課程では、次世代における環境學、人間學分野における指導的人材にとって必要な専門的知識、およびその研究方法論について指導教員より學ぶために、環境人間學特別演習、環境人間學特別研究、産學連攜実踐講義を提供する
  • 博士前期?後期の両課程を通じて、姫路環境人間キャンパス、自然?環境科學研究所(人と自然の博物館、西はりま天文臺、コウノトリの郷公園、森林動物研究センター)をベースとして、県全體を學習の場とする新たな學問的知見について學べる機會と場を設置する
看護學研究科

(博士前期課程)

高度実踐看護コースでは、専門看護師養成を目的として、以下の科目を配置している。

  • 専門看護師に共通して求められる能力に関わる科目、臨床における看護の役割の拡大を考慮して設置された科目などを履修する
  • 各専門領域において、対象の特性に応じて健康問題を分析?評価する科目を履修し、専門領域における高度実踐を実現するために、臨床現場での実習を履修する
  • 必要な看護方法を開発するための臨床研究の能力を得るための科目を履修する

研究コースでは、研究者養成を目的として、以下の科目を配置している。

  • 看護現象を焦點化するための専門領域に関連する科目を履修する
  • 調査?研究を倫理的に立案?計畫?実施する能力を養うための研究方法論等に関する科目を履修する

次世代看護リーダ―コースでは、さまざまな臨床現場で遭遇する看護の組織的課題を解決するための5つの能力-狀況分析評価力、戦略的組織構成力、組織的行動力、人材開発育成力、看護を創造発展させる力の育成を目指して、以下の科目を配置している。

  • ヘルスケア領域における組織や戦略的計畫、人材開発育成に関する基礎的科目を履修する
  • 組織が実際に抱える課題を解決するプロジェクトの計畫?遂行を支援する科目を履修する

(看護學専攻(博士後期課程))

  • 看護學共通科目では看護現象の理論化を図り研究の基盤を固めるために、理論看護學、研究法を履修する。さらに、統計學や哲學的人間學が履修できる
  • 専門分野別科目ではそれぞれの専門領域ごとに特論科目2単位、演習科目4単位を履修する
  • 博士論文支援科目として、英語論文の書き方、研究計畫ディベロップメントⅠ?Ⅱを設置し、博士論文の精度の向上に役立てる科目を履修する

(共同災害看護學専攻(5年一貫制博士課程))

  • 災害看護學の基盤となる「看護學の學問基盤に関する科目群」と「災害グローバルリーダーに必要な學際的な科目群」、災害看護學を學問として構築する能力を養うための「災害看護學に関する科目群」、災害看護學に関する専門的な実踐や研究、グローバルリーダーとしての機能?役割を身につけるための「災害看護學演習」、「災害看護學実習」および「災害看護學に関する研究支援科目群」の6つの科目群によって構成する
  • 本研究科提供科目に加え、他の各構成大學院(「高知県立大學大學院看護學研究科」「千葉大學大學院看護學研究科」「東京醫科歯科大學大學院保健衛生學研究科」「日本赤十字看護大學大學院看護學研究科」)から、それぞれ10単位以上の履修ができるように必要な科目を配當している
  • 學修の過程で、その成果を確認するためにPreliminary Examinationと Qualify Examinationを実施する
  • 構成大學院の専任教員による研究指導體制の下、災害看護學に関連する理論、高度な実踐や研究についての知識を統合し、災害看護學の「博士論文」を作成できるように科目を編成する
[情報科學研究科]

    (博士前期課程)

  • データ科學と計算科學の専門的な知識と技能を修得するために「コース基盤科目」を設け、情報科學の知識と併せて、データ科學、計算科學、健康醫療科學、情報セキュリティ科學の各コースを俯瞰的に學ぶ科目を配置する。
  • データ科學、計算科學、健康醫療科學、情報セキュリティ科學の「コース応用科目」を設け、各コースの最先端かつ高度な知識と技能を學習する科目を配置する。
  • 具體的な研究課題を通して実踐的な知識と技能を修得するため「研究指導科目」を設ける。

    (博士後期課程)

  • 情報科學およびその周辺分野のフロンティアを理解し、自身の研究を深化させるために、データ科學、計算科學、健康醫療科學、情報セキュリティ科學の最先端研究を學修する科目を設置する。
  • 研究遂行能力、文獻調査能力を養成し、學位論文を作成するため、研究指導科目を設ける。
[応用情報科學研究科]

情報科學技術に関する高度な専門性と獨創性を持ち、國際的に活躍できる人材を育成するために、次のような科目分野から編成されている。博士前期課程では、「基礎科目」「応用科目」「コース共通科目」「政策経営情報科學コース科目」「ヘルスケア情報科學コース科目」「高信頼情報科學コース科目」「特別科目」である。博士後期過程では、「共通科目(特別講義)」「コース科目(政策経営情報科學コース)(ヘルスケア情報科學コース)(高信頼情報科學コース)」である。

  • 知識?技能
    政策?経営、ヘルスケア、高信頼情報の各分野における社會応用のための情報科學技術に関する知識?技術を修得するための科目を設置している。博士前期課程では、情報科學の知識と技能を學ぶために、基礎科目と応用科目を設置している。博士後期課程では、共通科目として、特別講義を設置している。
  • 思考力?判斷力?表現力
    情報社會の高度化?複雑化が進む中、自ら課題を発見し、自主的?総合的に學習?研究して解決する能力を修得するための科目を設置している。また、諸課題に対する倫理的な思考能力、社會で活躍するための表現力、コミュニケーション能力、プレゼンテーション能力などの基本的な知識と技術を修得するための科目を設置している。これらのために、博士前期課程では、現役生には、「情報技術インターンシップ」を、社會人學生には、「プロジェクト研究I」「プロジェクト研究II」「プロジェクト研究III」「プロジェクト研究IV」を開講している。修士論文研究のために、「特別研究I」「特別研究II」を開講している。博士後期課程では、博士後期課程研究報告會を開催している。
  • 主體性?多様性?協働性
    情報科學技術の基礎的知識及び応用分野における専門的な知識を有し、それらを情報社會における諸課題の探求?解決へ自主的?持続的に応用できる能力を身に付けるための科目を設置している。情報科學技術の社會応用における課題に対して正確な理解力や的確な判斷力を身に付け、社會における技術者、高度専門職業人及び研究者としての任務?責任を負うことができ、これらについて、社會におけるチームで、協力して行うことができるようになるための科目を設置している。博士前期課程では、コース共通科目および各コース科目を設置している。博士後期課程では、コース科目として、特別演習および特別研究を設置している。
[シミュレーション學研究科]
  • 一連のシミュレーションプロセスであるデータ収集、データ処理、モデリング、アルゴリズム、プログラミング、可視化、そして問題の解決策の検討?提言まで、一貫してシミュレーション技法を実踐出來る能力を身につけることが出來るよう、カリキュラムの體系化を構築している
  • 1年次配當の基礎科目でシミュレーションの基本的技法を學ぶ
  • 実際の課題に応用するために4つの選択分野(政策問題分野、産業の新展開分野、自然環境分野、基盤分野)を設け、それぞれにおいて専門科目を配置した
  • 特別研究Ⅰおよび特別研究Ⅱでは、自主課題研究における課題の設定から問題解決策の検討まで、自分の力で一貫してやり遂げる経験をさせることで、基礎的な內容から発展的な內容へと、段階的に研究が深められる
[地域資源マネジメント研究科]

博士前期課程

地域資源マネジメントの土臺をつくる「基盤科目」、方法論と実踐能力を培う「共通演習科目」、分野を越えた構造的な理解力を培う「専門科目」、の3段階のカリキュラム體系とする。そして、各段階に、統合を志向する分野橫斷的な科目群と、統合の材料として必要な各分野の高度な基礎理論を提供するベーシックな科目群を配置する。

博士後期課程

地域資源マネジメントに関わる博士論文研究に必要不可欠な幅広く高度な見識と研究方法を身につける「専門科目」、人と自然の関係論構築能力と社會的実踐によるマネジメント力を涵養し、関係論とマネジメント力の交互作用による學術的獨創性の獲得ができる「特別研究」というカリキュラム體系とする。

[減災復興政策研究科]

博士前期課程

博士前期課程では、「減災復興アセスメント」「減災復興コミュニケーション」「減災復興マネジメント」「減災復興ガバナンス」からなる4つの領域を學修することにより、災害に強い社會づくりの中核となる人材を育成することを目的とする。
前期課程には多様な出身分野の學生が集まると考えられることから、減災復興に関する基礎的素養を學修するための基礎科目を提供するとともに、それぞれの専門性が深められるよう、各領域に関する専門科目を提供する。さらに、特別演習では學生が調査、研究を主體的に行えるよう指導を行い、特別研究での修士論文作成につなげる。基礎科目、特別演習、特別研究は必修科目とし、専門科目は各領域から1科目を選択必修科目に、それ以外を選択科目とする。

博士後期課程

博士後期課程では、ディプロマポリシーに示した人材を育成するために、以下のカリキュラムポリシーにより、體系的?段階的な教育課程を編成?実施する。

  • 體系的?段階的な教育課程の編成?実施
    減災復興政策という新たな學問分野を理論的?実踐的に研究?創造する能力を備えた研究者や第一線の場での専門家を育成するため、「減災復興社會システム」と「減災復興人間?生活」の二つの分野を設けるとともに、基礎的な研究能力や専門知識を修得するための基礎科目(4単位以上)、進路に応じて個別に必要とされる応用能力や最先端の知識?手法等を修得するための応用科目(2単位以上)、博士論文の研究、執筆に必要な指導を受ける特別研究(12単位)の3區分からなる體系的?段階的な教育課程を編成?実施する。
  • 研究指導グループと全教員參加の中間報告會による集団的な研究指導體制
    減災復興政策を理論化、體系化する上で必要な學術的獨創性と高度な理論構築、及び社會への提言等を行う能力を修得するため、特別研究では、主指導教員1名と副指導教員2名による研究指導グループによって、學生の研究テーマに応じた幅広い學問的視點から研究手法、論理性、獨創性等に関する助言、指導を受けられる體制を構築する。さらに、全教員參加を原則とする年2回(3年次1回)の中間報告會を設け、全ての教員が博士論文の進捗狀況を確認し、それぞれの知見から助言、指導を行う機會を設ける。
  • 後期課程修了後の進路との接続に配慮した応用科目の提供
    後期課程では、減災復興政策の研究者に加えて、行政や企業等でリーダーとしての役割を擔い、トップに助言できる能力を有する人材や國際防災関係機関等において活躍する人材を育成するため、學生の志望する進路に応じて必要となる高度な知識や応用能力の修得を可能とする選択形式の応用科目を設け、後期課程修了後の進路との接続に配慮する。
[會計研究科]

會計研究科は、監査業務や稅務業務などの擔い手、企業など民間部門における専門的な実務の擔い手、自治體など政府?非営利部門における専門的な実務の擔い手としての會計専門職業人に必要とされる専門的知識?技能に加えて、グローバルな視野を含む幅広い見識や職業倫理に根ざした健全な判斷力、そして、既存の知識?技能を鵜呑みにせず、その意味を理解しようとする姿勢を身につけるために必要な授業科目を、學士課程レベルの知識?技能を確認するとともに會計専門職業人に必要とされる基礎的知識?技能を修得するための「基本科目」、より高度な専門的知識?技能を修得するための「発展科目」、ケーススタディなどを通じて最先端の専門的知識?技能を修得するための「応用?実踐科目」に分けて配置することによって、理論と実務の架橋を実現する。

[経営研究科]

経営研究科は、理論に裏打ちされた実踐能力を有した経営プロフェッショナルの要請を目指しており、これを実現するため、「ビジネスづくり」教育を志向したカリキュラムを編成する。経営の理論教育およびフィールド(経営の現場)で學ぶ経営実踐教育を重視し、各種組織団體との連攜により理論と実踐の融合を実現する。授業科目は、基礎的知識を提供する「基礎科目」、現実の経営現象を科學的に検証?理解するために必要な分析ツールあるいは最新の専門的知識や技能を修得するための「発展科目」、コンサルティング?プロジェクトを通じて実踐的な問題解決能力を養う「応用実踐科目」に分けられ、段階的學習を可能にする。

[緑環境景観マネジメント研究科]

緑環境景観マネジメントの全體を俯瞰する「共通領域」を配置するとともに、緑環境景観マネジメント技術者として基本となる理論と技術を身につけるため、3つの専門領域として「保全管理領域」「活用デザイン領域」「施策マネジメント領域」を柱に教育課程を編成する。

 

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